古有煮酒论英雄，今从阅读看成败。KKK大手笔网—中国第一文化门户网站
新教育，新二小，新课改，新阅读。
《语文课程标准（实验稿）》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体明确的量化规定：小学阅读的课外总量不少于145万字。故，要重视整本书阅读教学。
学期初，学校就整本书阅读的推进首先对我们老师们进行思想上的疏通和引导，让我们认识到这是新时代、新教育发展的一种形式，明确阅读在孩子们的学业生涯及人生中的重要作用及影响，并从心理上接受这一重大变革，至此，我们开始用新时代的眼光审视整本书阅读的意义。
我是低年级老师，深知低年级的孩子正是好习惯养成的关键期，尤其一二年级的孩子模仿能力昌盛、可塑性极强。而整本书阅读，恰好给孩子们提供了摄取各种营养的大好机会，整本书阅读像一顿饕餮盛宴，让孩子们在新阅读之旅的浸润中吸收、成长、变化、壮大。
于是，我们开始思考:如何让整本书的阅读很顺理成章地、无缝衔接地进入真正的课堂？
为此，我们开始寻根溯源。
整本书阅读是“快乐读书吧”的内容，于是，教研会上我们努力阅读教参，一句一句，逐字逐句来进行研读，让心里清楚整本书阅读对本级的要求是什么样的？都要做到心里有数。
知道了目标和内容，接下来就开始商讨备课事宜。新的事物，新的内容，新的茫然，只好上百度寻找想要的答案。一阵忙乱的搜索才发现，根本找不到你期待的视频呈现，有的，只是几篇用不到的教案，可供参考。还好有王校长的指导我们才不至于索然迷航，无数次的教研，无数次的指导，不厌其烦。
在校领导的不断督促和指导下，以及兄弟学校的相互学习中，我们忙碌着、摸索着、思考着、备课着、快乐前行着。在研讨中学会了站在学生的角度去思考，去备课，去运用合理的语言与一年级的孩子进行沟通和交流……不断地研讨、磨课、调整、继续磨课，不计其数的反复，挡不住的成长尽在阅读中。有付出必有收获，经过一段时间的调整，我们终于能上出有型的阅读课。
一年级导读课，模式新颖，板块儿清晰，阅读形式多样。
第一块：整体建构。
为给孩子头脑中建立完整的知识体系，我们从孩子们所熟知的幼儿园所读书的内容绘本开始，然后一年级主要读童谣和儿歌，二年级主要读儿童故事，三年级主要读语言故事等，让孩子们明白，不同年级所阅读的内容是不一样的，要一级一级地读，要不间断地去读。
第二块：导读激趣
从《语文》书中的童谣和儿歌引出《读读童谣和儿歌》这套书，让内容和孩子们的心里进行衔接，很自然的实现无缝的幼小衔接。
猜童谣，无论是动画还是图画以及语音，都是引起孩子的兴趣点，让孩子们在猜童谣的游戏中让阅读的兴趣更加浓郁。
第三块：多种方法读童谣
要做事，方法是第一位，教给孩子们合理的方法是读书的关键。这一环节，通过童谣的学习渗透读童谣的方法，让孩子们在学习中去掌握方法，却也不枯燥，快乐施教。
第四块：遇到困难怎么办
给孩子们明确的指导，不认识的字读读拼音即可，不用把问题处理得复杂。读不懂的词语、句子，可以问问大人，不多加讲解，随着年龄的增长，很多问题他们会自我消化，不用揠苗助长。
第五块：天天读书要爱护
让孩子们养成天天读书的习惯，养成读书护书的习惯。
第六块：天天读书有计划
这个环节是让孩子们从小养成要做事先计划的好习惯。
困难、护书、计划都用童谣的形式呈现，读来朗朗上口，好记，可行。
孩子们在阅读课上兴奋、快乐、畅所欲言，这不正是我们痴痴追求的理想课堂吗？居然在新阅读的课堂上找到了。
阅读从生活中来，到生命中去，美化生活，滋养生命。我们在阅读教学的过程中，虽历经磨练，却也受益匪浅，至少能从阅读中体会到阅读的快乐。
从孩子们在课堂上认真地听、大胆地说、有趣地讲、流畅地表达，可以看出，整本书阅读的推进是孩子们人生的一次激进，是新教育的一次成功变革。
我们深信，在这个全新的时代，新教育的春风定会吹遍每一个孩子的心灵，在新教育教师的带领下，让我们的孩子学会阅读、喜欢阅读、热爱阅读、享受阅读，让阅读成为他们美好童年的伴侣，让阅读为他们的幸福人生奠基！孩子们幸福了，我们做为教师，才会有幸福完整的教育生活。
