单元教学下促进理解的学习活动设计——上海市小学美术学科主题教研活动举行

 

　　活动通过教学展示、微报告、专家点评等环节，展示了单元教学整体规划下学习活动设计的研究路径、实践经验。活动由上海体育职业学院附属小学美术教师杨晓妤主持。

 

　　校长致辞

 

　　闵燕致欢迎辞，她表达了对参会专家和教师的欢迎和感谢，对区美术中心组团队、学校美术教研组深入研究单元视角下，开展艺术体验式活动实践的设计表示肯定与期待。

 

　　教学展示

 

　　教学展示1

 

　　上海市世外小学美术教师金天现场展示执教书画版二年级美术《杂技》一课。其亮点是创设绘制校园“杂技文化棋”，宣传杂技的情境；开展体验式、合作式平衡游戏挑战活动，引导学生基于亲身经验与生活经验，探究分析保持平衡的方法；借助电线人学具支架，学生在多次调整电线人动作的过程中，验证平衡原理与杂技表演之间的关联性；根据杂技“险中求稳”的艺术特点、演员保持平衡的方法与姿态特点的认识，构思画面，绘画杂技节目，学生合作完成校园“杂技文化棋”。（详见本期微信第二条）

 

　　教学展示2

 

　　上海市嘉定区古猗小学美术教师严婷婷执教上教版四年级美术“描绘校园美景”一课。该课以问题为导向，立足课标，优化活动设计。其亮点是依据学校校庆10周年美化校园环境的需求，创设创建园林学校的情境；依托PAD小软件，融合信息技术助力教学活动；欣赏画家名作，提升审美素养。（详见本期微信第三条）

 

　　微报告

 

　　微报告1

 

　　上海市徐汇区教育学院美术教研员夏琛以“改进活动设计促进理解与表现”为题，向与会教师介绍了“杂技”一课的设计思路。微报告从单元教材内容、教学内容与目标、初始活动设计与反思、改进后的活动设计与作用四个方面介绍课例背后的思考，研究实践中的问题、具体做法和收获。

 

　　夏琛在微报告中指出，此次小学低年段人物单元学习活动的设计是在培育核心素养目标导向下，依据课程标准，遵循学生身心特点和能力基础，同时，基于试教过程中生成的问题，不断改进学习活动的内容、目标、途径和预期成果，最终调整为既注重美术知识和技能的学习，又重视学生兴趣及态度的养成，还能发展学生美术学习能力的学习活动。“杂技”一课中通过“顶纸杯游戏体验”“用电线人拗杂技演员动作”“验证杂技演员保持平衡的方法”等结构化活动，以体验、合作、探究等形式增强学生的体验感。通过多次实践活动，学生逐渐发现、分析、归纳总结保持平衡的方法，并将方法迁移到对杂技演员动作特征的观察与表现。

 

　　微报告2

 

　　上海市嘉定区教育学院美术教研员戴春莉以“提炼关键问题聚焦学习活动设计”为题作微报告。结合“描绘校园美景”一课案例，从“立足课标，抓准关键问题”“问题导向，优化活动设计”两个方面，详细介绍问题导向下学习活动设计的思路。报告中明确了关键问题的概念；结合课程标准梳理主要教学内容，整理学习问题，围绕教学目标、学科特点，提炼关键问题。再由关键问题转化出子问题。学习活动设计从活动环节、活动内容、关键问题（子问题）、活动评价四个模块中分解、复盘。

 

　　专家点评

 

　　徐敏对徐汇区和嘉定区两个教研团队的研究成果表示高度肯定。她结合教学展示、微报告内容，对把握单元育人价值、规划单元学习活动、确定活动目标的方法、制定活动方案的实践路径进行深度剖析。鼓励教师学会从单元教学目标和主要活动内容中提炼学习活动的核心目标和内容，在准确把握学情的基础上明确单元活动解决的主要问题，关注学生自主学习能力、合作学习能力、探究分析能力的培养，通过学习活动设计，促进学习理解，发展高阶思维能力，推动学生核心素养的培养。最后，她鼓励教研员继续引领教师基于教学实践，不断总结提炼经验，形成有效的策略和方法。

 

　　毛毅静在点评中肯定了教师们的教学实践和微报告交流。她强调从“学习课标、单元教学、立足课堂、关注学情”等方面落实核心素养的研究，并鼓励教研团队进一步梳理学习活动设计的路径和实施策略。

 

　　本次活动展现了上海市小学美术学科以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导的探索与收获。在实施单元化教学过程中，以提炼关键问题为引领，促进活动设计的目标化、结构化和集约化；以活动改进为研究路径，突破教学难点，促进知识技能的理解进阶，提升思维能力的培养。