“欲求教书好，先做读书人”。
暑假的第一个周，没有了学生的校园依然传来读书声，十中老师的读书交流会正在进行……
袁凤丽老师读书分享：《做一个让学生喜欢的老师》
每个学生都很在意老师对他的态度，内心深都渴望老师喜欢他。但是，要求老师喜欢每一个学生，是很难的！美国教育家托德.威特克尔说:“做出喜欢他的样子。”如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界！
于永正老师还给班里的学生授予各种“大王”称号的学生，“故事大王”、“作文大王”、“读书大王”、“书法大王”、“跳高大王”、“动脑筋大王”等，表达对学生的喜欢，不只是用表情、动作和语言，还用一些小奖品鼓励学生，用真心付出，学生一定会感受到于老师对他们的一片真情的！
夏丏尊说的好:“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”朱永新教授也说:“教育的神圣寓于教育的平凡之中。把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡之间行走，应该认识教育的这种特性。”
“喜欢”是相互的，喜欢每一个学生吧！学生也会加倍地喜欢老师的！做一个学生喜欢的老师吧！
张静老师读书分享：《教师的智慧》
尽管我们不可能永远以同一种表情站在学生面前，但微笑是走进课堂时对学生最好的问候。有时，工作上的不快或是生活方面的困扰会破坏我们的情绪，可是我们没有理由将这种情绪带进课堂。特级教师窦桂梅曾说自己是急性子，有时情绪难免波动，然而只要走进课堂，她会立即进入“角色”，进入忘我的状态。优秀教师在课堂上常魅力四射，极富感染力，微笑则是点燃激情的“秘匙”。
赵英杰老师读书分享：《课堂上究竟发生了什么》
有时，我也会想：教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的地方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。
基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。
一个教师能抱有如此心态，他的课堂必定是毋庸置疑的充满生机的。每一个处于倦怠的老师，都应该看看这段话。从来没有想过一个教师的课堂会对学生产生如此深远的影响，我们日复一日的用着同样的教材，把学生送走了一茬又一茬，有时候难免会觉得繁琐和无趣，每当在大街上偶遇那些跟我热情打招呼的已经毕业的学生们，我都会在心里问我自己:教他们这一届的时候，我认真备课了吗？我怎么觉得我的课堂对不起他们对我的热情。
刘培培老师读书分享：《教育有悔》
西方有一句话，叫“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并非一件很容易的事，它需要依赖于长期的历练；而一旦获取经验，人生之路也将走完。这句话有点悲观色彩。其实，我们时时都在工作中和人世间历练，时时都在积淀着经验和智慧，也许在年富力强的时候，在依然享受着青春美妙感觉的时候，在两鬓尚未染霜的时候，我们就已经成了经验的富有者，成了一个真正的智者。经验、智慧的有无以及多少与年龄的大小未必成正比。
但经验、智慧一定与人的学习、实践、思考尤其是反思有正相关。特别提及“反思”，是因为，反思是回头看过去走的路：路走得正，自然鼓起了沿着正确方向继续前行的勇气；路走得有些歪，则无妨停下来想一想走歪的原因，以及下一步如何纠偏行正。“往者不可谏，来者犹可追”，这绝不是说“往者不可‘鉴’”，如果不“鉴往”，对于“来者”，我们的追索、追求往往是盲目的，很可能蹈入险地，遭致败北的命运。
反思是获得教训的捷径，而教训又常常是经验寓居的母体，我们往往可以经由教训的“曲径”来探得经验的幽深之地。“反思——教训——经验”实在是提炼智慧的极好的步骤，尤其当我们刚刚登上教育的旅程；尤其当我们遇到了在社会转型期频频出现的、前所未有的教育现象时。
教育当然最好是无悔的事情，但这只能是理论上的一种假想。教育事实上的可悔之处的出现不管属于哪一种情况，都是因为我们在实践和行动。从某种意义上说，所有的实践和行动都存在着“试错”的可能。因此，要教育“无悔”，只有两种情形，第一是远离实践，拒绝行动——不去做事，自然就没有做错的可能、可悔的地方；第二是不愿去发生、承认和领会这一番“悔”意。前者充其量是一个懒汉，后者却是地地道道的顽固不化的分子。无论是哪一种，都对教育本身有百害而无一益。由此反观，教育的“有悔”，正体现着教育者可贵的责任感和进取意识。
知道教育应该做什么，怎样去做，就能无限地逼进“无悔”的教育境地。
