2018年3月7日，广州美术学院陈卫和教授前往东莞济川中学，考察赵树青老师的雕塑模块教学实践和成果。济川中学是一所乡镇完全中学，初高中各有20多个班。从2013年开始，该校将雕塑作为中学美术学习内容在学校推开，从传统雕塑到“骨架彩塑”几经探索，目前已在“骨架彩塑”教学形式上取得突破。在济川中学美术课室和赵树青老师工作室，我们看到以农民工形象为主题创作的一批作品，很有东莞特色，且令人十分感动。同时这批教学成果得到区县教育局和校领导的肯定，也受到社会媒体和文化部门的关注。333大手笔网—中国第一文化门户网站
赵树青老师介绍“骨架彩塑”的材料及制作
·壹·
骨
架
彩
塑
教
学
的
简
介
“骨架彩塑”采用骨架泥塑的方法，使用彩色超轻黏土材料，其作品形式具有时代性和鲜活感，深受学生们喜爱。当然“骨架彩塑”教学取得成功不是一蹴而就的，而是赵树青老师自2014年7月成功申报东莞市《“动漫彩塑”特色教学实践与研究》课题以来，经历了“传统雕塑——动漫彩塑——超写实动漫彩塑——骨架彩塑”四个阶段的实践探索，最终才形成当下的“骨架彩塑”教学面貌。
赵老师采用“骨架彩塑”形式探索传统经典学习课题
赵老师发现传统雕塑教学受材料、场所以及工艺操作难度等方面的影响，不易推广和实施，故此他积极探索适合中学美术雕塑模块的新型教学方式。其后，又在他的学生建议下，赵老师尝试使用超轻粘土替代泥土、石膏和硅胶，将雕塑艺术形式与当代社会现实相联系，才有了以铁丝、木块等材料搭建骨架，用超轻粘土或石膏固化基本型，再用纸黏土或超轻粘土进行外表细节的装饰与美化，进而形成济川中学“骨架彩塑”教学的校本美术课程形式。
赵老师探索的家乡水乡系列课题
·贰·
骨
架
彩
塑
教
学
之
创
新
所
在
“骨架彩塑”首先是材料方面的创新，不同于传统彩塑是在泥胎上涂色，以黏土加上纤维物、河沙、水揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘而成。采用少儿美术环保新材料——超轻粘土，价格低廉无须另外涂色，本身有多种颜色可供选择，还可自由搭配颜色。将超轻粘土与雕塑塑型所用的骨架相结合，为中学雕塑专业学生创造一种易于掌握的新表现形式，还拓宽了中小学美术教学的空间。
学生创作的劳动人物形象
多年来，在美术教学中以工具材料最为简易的绘画形式备受推崇，并优先普及，而强调触觉和立体造型的雕塑教学，尽管在中学美术课程标准早有列入，但是开设起来却颇为不易。虽然基础教育课程改革美术新课程实施已有十余年，但是仍有不少教师走不出美术专业的技术教学，亦或顾此失彼只注重美术教育的文化传递，致使中学美术教学游离在技能训练和知识传授之间。能够如济川中学的赵树青老师，从“中学雕塑模块”教学出发，像艺术家一样思考，不懈进行雕塑艺术创作，将自己的雕塑创作体验带入美术教育。他通过自己对艺术创作和美术教学的执着感染影响学生，在美术教学中，他根据学生的生活经验，以本土文化、艺术经典和创新思维作为“骨架彩塑”的学习内容，引导学生用艺术方式感受生活，再进行艺术表现，以此促使学生健康成长。可见，“骨架彩塑”教学既不是纯粹技术练习，也不是停留于美术鉴赏知识的学习，而是追求卓有成效的中学艺术教育创新探索。
学生通过“骨架彩塑”表现自己喜爱动漫人物形象
·叁·
骨
架
彩
塑
教
学
的
未
来
发
展
在参观了“骨架彩塑”教学成果之后，陈卫和教授、邹官民老师和学校领导、区镇教研员以及赵树青老师等人一起坐下来进行研讨，围绕本土文化、创新思维、经典学习三个方面进行研究，以此形成“骨架彩塑”教学未来发展方向的共识。赵老师表明将继续探索传统经典文化的创新演绎，将汲取中国画、粤剧、武术等艺术元素特色，继续带领学生创作博物馆文物系列、我的家乡水乡文化系列、我的课堂教具模型系列。他的教学并不是简单临摹或工具材料的纯形式学习，而是通过接触雕塑艺术，形成对本土文化认同，以及对雕塑艺术热爱，来帮助学生获得全面发展。
陈卫和教授和邹官民老师都对济川中学开展“骨架彩塑”教学给予了高度肯定，并对可持续发展提出两点建议：第一，建设富有“骨架彩塑”特色的校园文化环境，将艺术教育教学成果转化为美术课程资源，走进校园就能够感受到学校的美术特色。当校园文化环境营造成为艺术学习情境，对于学生成长能起到潜移默化作用。第二，建立体验式、开放式的“骨架彩塑”工作坊，让更多学生能够参与艺术学习。当校园里有这么一个体验式、开放式的艺术工作坊，会吸引学生自愿且自由地进行艺术创作，而陈列的学生作品也无声地发挥影响，吸引更多学生参与，如此“骨架彩塑”特色活动将成为济川中学的艺术土壤，为培养未来社会高素质人才发挥作用。
广州美术学院研究生：李羿蓉
