【展览预告】河北美术学院书法教学成果展即将亮相中国美术馆

 

经历了近四十年的发展里程，当代高等书法教育已完成了从本科、硕士到博士、博士后的体制性建构，在专业教育理念与专业教育方法上也建立起较完整的学科模式。作为后发性学科，高等书法专业教育从无到有，不断发展壮大，在当代已蔚成显学，并广泛融入当代人文学科领域，与美术、音乐诸学科获得了相等的艺术学科地位，其成就是有目共睹的。

 

但是也应该看到，当代高等书法教育由于发展过快，在学科建构包括书法教育具体实施方面也存在诸多问题，并且不同层次的高等院校在书法教育方面也存在着严重的不平衡现象。这种不平衡既表现在教育模式与认识理念层面，也表现在具体教学实践层面。无庸讳言，在教育理念与教学实践方面，在当代不同层次的各个高等院校之间是存在着较大水平差距的。这突出表现在书法专业本科教育阶段。由于对本科书法教育目标，培养途径、方法与具体实践操作方面各有认识不同，加之教学水平各异，因而当代高等书法本科教育层面在理念上是较为混乱的。也即是说，对高等方法教育的核心目标究竟是什么？并没有清晰的理性认识。抑或说，在很大程度上，对大而全的本科教育的高自标致，反而掩盖模糊了书法本科教育的理想目标。以中国美术学院本科教学为例。在当代高等美术学院中，相对于中央美院、南艺、鲁美、山艺、广美，中国美术学院的书法本科教学是最具学科化特征的，它不仅有系统的教学法和规范化的专业单元训练，还有着全面系统的史论配套教学。由陈振濂主编的《大学书法教材十五种》曾获首届书法“兰亭奖”教育奖，是当代大学书法教材的集大成之作。而其它院校，如中央美院，南京艺术学院包括很多高等艺术院校书法专业都没有系统的教材，在这个方面，中国美院无疑走在当代高等书法教育前列，这是无可置疑的。但问题也由此而来，过于庞大繁密的教学单元课程与过于理想化的教学目标，力求将学生培养成既具高度理论素养，又能够掌握真草隶篆行五体及诸体中诸多风格的书法通才，这种教学要求从理想上无可指摘，但是在实际教学中却因目标过高，或过于理想化而难以实现。因而直接造成的后果便是，随着近年来成立书法系，招生人数扩大，教学理念日益普泛，培养出的创造性人才便愈益减少。其它著名书法院校，如中央美院、南京艺术学院，虽在本科教学层面没有如中国美院过于学科化般的繁重专业课程设置，但由于过分倚重传统经验式教学，导致很多学生在书法创作上的近亲繁殖，学生写的字追随摹仿老师，从而造成另一极的弊端，远离了深厚的传统，不能致广大。其它有些院校，则因囿于师资水平，无论在教学理念与教学实践上皆更是乏善可陈，甚至误人子弟。上述现象出现表明，当代高等院校书法本科教育存在着严重弊端，面对这些弊端不加以重视和消除改变，将严重阻碍当代高等书法教育的发展。不容乐观的是，在教育理念上上述弊端已呈现出固化的趋势。