郑艺
吉林艺术学院音乐学院院长，教授
吉林省有突出贡献中青年专业技术人员
吉林省拔尖创新人才
吉林省首批学科领军教授
吉林省教学名师
【内容摘要】在当前文化艺术大发展大繁荣的背景下，各级各类艺术院校的专业建设与发展问题愈加引人注目。综合性艺术院校与其他类型艺术院校的错位发展，应成为该类院校深度关切的问题。文章聚焦综合性艺术院校的专业发展建设，以吉林艺术学院音乐类专业近年来构建的以学科融合为支撑的“五位一体”专业特色发展模式为观照对象，从人才培养、科学研究、创作实践、社会服务和资源建设五个方面对专业建设思路、解决的问题以及构建方略等进行分析和探讨，以期为综合类艺术院校的专业特色发展提供一些参考。
【关键词】综合性艺术院校音乐类专业建设学科融合“五位一体”模式
我国现有31所独立设置的艺术院校，其中包括7所拥有深厚办学基础的综合性艺术院校，它们有着得天独厚的学科优势以及独特的地域文化底蕴，涵盖了艺术学门类的所有学科，并通过多年的办学实践，与单科性专业艺术院校构成了良性循环的互补关系，为我国专业艺术教育的发展做出了特殊贡献。
自教育部确定独立设置及参照独立设置本科艺术院校以来，综合类艺术院校在专业设置上探讨并逐步尝试如何借助学校的学科特色优势，创建自身特色专业、新兴专业，旨在与专业艺术院校形成错位发展。尤其是2011年，在我国高等教育实施高等学校创新能力提升计划（简称“2011计划”）过程中，教育部明确指出，高校当务之急就是要通过多学科交叉融合提高学科建设水平，为提升高校创新能力和竞争力提供有力支撑。在此号召下，综合类艺术院校学科、专业建设呈现加速发展的态势，各个院校纷纷凭借（各自）特色优势为专业建设拓展新的发展空间。
2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委印发了关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的通知。其中，第一章总则的第三条指出：我国高校面向国家重大战略需求，面向经济社会主战场，面向世界科技发展前沿，突出建设的质量效益、社会贡献度和国际影响力，突出学科交叉融合和协同创新，突出与产业发展、社会需求、科技前沿紧密衔接，深化产教融合，全面提升我国高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作中的综合实力。在此背景下，吉林艺术学院统合诸多经验与成果，进一步明确了学科交叉、融合的专业发展方向，遵循持续建设专业特色化发展的思路，将音乐类各个专业的建设放置于整个学院丰富、完备的艺术类学科视野下，以学科融合作为专业发展的新引擎，使专业建设目标与国家、社会对艺术类高校的办学要求进行科学对接。追求学科发展与专业建设的良性互动是形成综合性艺术院校独特办学优势的有效动能。
一、学科融合下“五位一体”专业特色建设的思路与解决的问题
学科融合的目的是利用不同学科的优势进行强强联合，通过打破学科界限的方式，让学科之间相互渗透、融合，从而促进学科发展、催生创新科学成就以及创新人才的培养。学科融合的关键在于各个学科之间存在的联动关系，重点是如何调配、利用专业的不同特点和优势进行整合。就综合性艺术大学而言，音乐与舞蹈学、美术学、戏剧与影视学、设计学等都在艺术学的学科门类之下，具有学科融合的基础和创新优势。以学科融合为支撑进行的专业特色发展建设，具有与单科类艺术院校进行错位竞争的可能。在艺术类院校中，人才培养、科学研究、创作实践、社会服务和资源建设五大因素是专业建设的重要指标方向和关键点。在学科融合的理念下，以人才培养、科学研究、创作实践、社会服务和资源建设为基础进行的“五位一体”建设，可打破专业发展壁垒，打造专业特色化发展的程式途径。“五位一体”的专业建设可以解决以下三个问题：第一，长期以来摇摆不定的综合性艺术院校某类专业的专业定位和人才培养定位；第二，综合性艺术院校的某类专业如何有效借助艺术学门类下学科齐整的优势实现特色发展；第三，综合性艺术院校某类专业在谋求特色发展中，五大方面的工作如何协调有序、科学理性发展。
近年来，吉林艺术学院音乐类专业从学科融合的全新视角，以“五位一体”专业特色建设理念为引导，借助综合艺术院校艺术类学科齐全的优势，以多个艺术学科为支撑，推进音乐类专业建设。在音乐类专业建设中，形成了人才培养、科学研究、创作演出、社会服务和资源建设的“五位一体”建设发展思路。在三大专业（音乐学、音乐表演、作曲）的课程建设、队伍建设、实践基地建设以及教学内容、方法、手段改革等诸多方面，突出体现学科融合和“五位一体”两大关键词，形成了一整套行之有效的具有鲜明特色的方式方法，取得了一系列标志性的专业建设成果，有效促进了人才培养质量的提高，在国内同类院校中产生了重要影响，得到了业界同行的广泛赞誉。例如，2016年出台的《吉林艺术学院音乐学院教师年度教学和科研工作考核办法》已被一些单科性专业音乐学院借鉴和采纳，体现出该成果具有一定的影响力和应用价值。
二、学科融合下“五位一体”专业特色发展模式的构建策略
在学科融合下艺术专业“五位一体”特色发展模式的构建中，人才培养、科学研究、创作实践、社会服务、资源建设五大要素相融于专业建设的全过程，统一于专业定位和人才培养的总目标。作为解决教学问题的手段，该模式反映出专业建设的观念理念更新、体制改革和机制创新。将艺术专业“五位一体”特色发展模式通过自身学科多样化的优势，以学科融合的方式建立以某专业为主体的程式化研究体系，确立主体专业，其他专业辅之，从而将专业定位和人才培养定位的问题一并解决；制定各个阶段计划，通过不同阶段的研究与实践，校检其科学性以及实现可持续发展，以“五位一体”的五个维度支撑专业定位和人才培养的方式、途径和手段；依照专业定位调整、修改人才培养方案，将此作为具体化的手段，形成详实的数据辅助教学；将数据统合于“五位一体”专业特色发展模式的研究中，形成一系列行之有效的方法。
吉林艺术学院音乐类专业在创建以学科融合为支撑的综合性艺术院校专业建设“五位一体”特色发展模式的研究与实践中，始终将观念理念更新、体制改革、机制创新作为教学改革的切入点和突破口，主要采取以下方法。
第一，更新教育理念，将解决综合性艺术院校音乐类专业的专业定位和人才培养定位问题作为切入点。主要通过科学调研、审慎思考和广泛研讨的方式进行。通过对以吉林艺术学院音乐学院为主体的国内主要综合性艺术院校的调研，在总揽一手资料的基础上，总结和思考以往该类问题存在的误区，与有关专家、学者广泛研讨，得出符合实际的专业定位和人才培养定位，从而在理论基础上全面刷新旧有观念，确定其专业定位和人才培养定位的建设语境和发展指向。
第二，调整人才培养方案，有效运用相关学科资源，借助艺术学门类下学科齐整的优势实现特色发展。主要通过调整人才培养方案，构建音乐类主要专业课程体系的全新框架；通过创作演出、社会服务以及软、硬环境建设，积极引进和应用其他学科优质资源，进一步强化该类专业的专属优势；通过对主要专业日常工作重心的调整，搭建音乐类三大主干专业（音乐学、音乐表演、作曲）携手共赢的良性格局。
第三，不断推进特色专业建设中的五大方面，实现“五位一体”式的科学发展。解决特色发展中五大方面工作如何协调有序、科学理性发展的问题，主要通过强调学科融合对人才培养、科学研究、创作演出、社会服务和资源建设，即特色专业建设五大方面的支撑作用；强调在实践中五大方面的联动、互融与共进；形成一系列行之有效的规章制度、方法措施，最终实现对该领域较为成熟模式的探索与总结。
学科融合下艺术专业“五位一体”特色发展模式的运行中，要利用学科齐全的优势，发挥校本功能，打造点、线、面网状联合的研究与实践平台体系。
第一，打造学科融合式“五位一体”特色专业教学平台。利用该教学平台打破传统课堂培养语境，重新审视和理解某专业与其他专业的联动关系，探寻学科关联的可能性，并尝试进行拓域，形成在核心专业中引入其他专业相关课程进行必修和选修的课程机制，促进人才培养出口的扩大。
第二，建设实验教学示范中心。构建艺术专业“五位一体”特色发展模式功能集约、资源优化、开放重组、运行高效的专业网状学习平台。
第三，建设“五位一体”教学实践平台和创新创业教育基地，共建艺术专业“五位一体”特色发展模式教学实践平台。以某专业学科化倾斜的理念，形成对专业定位、人才培养目标的应用作用，将应用型人才的培养由单一专业学习的柱形式向以本专业学习为主、相关专业学习为辅的金字塔式转变，并依此反观艺术专业“五位一体”特色发展模式差异化发展理念的科学性、可持续性和普适性。
第四，打造“五位一体”科研联动平台体系。利用不同专业的优势，集中对焦、齐头并进，进行科研项目孵化。形成联合申报、联手构建、分工运行、统一调配的机制和流程，并不断累积、完善，构建程序化的项目孵化工厂。具体来说，可跨越校内科研的范围，按照学校主动、政府推动、业界互动的合作发展思路，进行科研口径的拓宽，积极发挥专业齐全的联合、联动能力，起到边界扳手的主角功能。破除校内、校间、校企的界限，发挥项目带头人的主导作用，建立项目成员教师带领学生共同协作的机制，形成产、学、研一体化的艺术专业“五位一体”特色发展模式的成果孵化平台。以“五位一体”中各个环节为基石，深化环节的程序工作，优化环节的工作条件，强化环节的构建组织，固化环节的成果基础，形成五大方面的并联、项目运行的串联，使项目构建形成完美回路。
第五，打造“五位一体”社会实践品牌。以艺术专业“五位一体”特色发展模式为中心，发挥专业特色优势，立足地方文化特色领域，发挥艺术专业“五位一体”特色发展模式在专业领域的示范作用，增强社会影响力。具体措施为确立“五位一体”的教学、科研成果，以学术研究报告和论文的形式加以推广，参加与此相辅的各项比赛、活动，集合相关资源、资金，集中力量助推“五位一体”的艺术专业特色发展。
吉林艺术学院音乐专业建设的“五位一体”特色发展模式，推动了吉林省音乐类特色专业的建设与发展。通过该模式的运行，吉林艺术学院音乐学院经过4年多的实践检验，取得了一系列成果。例如，在人才培养中，作曲专业引入戏剧、舞蹈、动画、数字媒体艺术等专业课程，极大增强了学生对其他艺术类专业的了解，使学生的知识体系较其他专业音乐院校的学生更为完善，为他们日后的职业生涯提供了更多的发展可能；在科学研究中，音乐表演专业的相关方向师生利用综合性艺术院校的优势，积极同设计类、美术类和戏剧影视类师生合作，谋求申报跨界的科研项目，不断累积和完成了数量可观、特色鲜明的科研课题，在各级各类刊物上发表了诸多专业论文；在创作演出中，从作品构思到舞台呈现，无一不渗透着多学科融合的理念，展示了学科互融的成果，如斩获长白山文艺奖的歌曲集《我爱长白山》就是作曲专业与数字媒体和视觉传达设计专业跨学科携手取得的重要成果；在社会服务中，面向广大市民的动漫交响音乐会是由音乐表演专业和动画专业共同完成的；在资源建设中，音乐相关专业的环境和设施设备的改造，全部由环境设计、工业设计和工艺美术等专业的师生承担完成，不仅在视觉上具有独到的审美品格，而且在使用功能上更为契合音乐类专业的独特需求。同时，研究与实践成果取得了良好的社会影响，领域示范效应显著，通过各级各类渠道在业界产生了广泛影响。近年来，学院确立了多项教学、科研课题，发表了不同层次的研究论文，获得多项奖励，集合大量专项资金，助推音乐类专业成为特色专业（国家级1个、省级2个）。
三、学科融合下“五位一体”专业特色建设的创新思考
综合性艺术院校不同于单科类艺术院校，有其自身独特的办学定位，专业学科的构成是在综合性艺术院校的构架之下进行的。因此，对其创新意义的理解角度也不同于单科类艺术院校。简而言之，综合类艺术院校的学科建设更应具有普适性和综合性，定位的差异化、错位化是综合艺术院校专业发展的突破口，以学科融合的理念考量专业发展是该类院校的先天优势。所以，学科融合下“五位一体”专业建设的创新意义在于理念创新和发展定位，只有理念创新，才能进行手段创新，最后形成效果创新。
学科融合下的“五位一体”专业建设模式不仅适用于综合类艺术院校，也可以进行跨学校之间的学科融合。以多思维、多角度进行艺术与非艺术专业之间的交叉、融合，是拓宽研究思路、整合研究方法、统合研究数据、强化研究成果的新式思维，是利用自身的发展优势形成强而持续的特色发展的有效手段。人才培养、科学研究、创作实践、社会服务和资源建设五个方面齐头并进，是一项长远的工作，是立足于整体的复式思考，也是学科融合下的横向思考。其中，人才培养代表了专业定位和目标定位；科学研究代表了检验方式方法的科学性和可持续性；创作实践作为促进教学成果的主要手段，是形成专业特色发展的手段和途径；社会服务是服务地方建设和发挥地方专业优势的责任和手段；资源建设是夯实基础、改善专业建设环境的有效举措。五个方面齐头并进，方能将专业建设形成四梁八柱的地基建设和明确的环节，是金字塔式专业特色发展的高效途径。
学科融合下的“五位一体”专业特色建设，关键在于创新综合性艺术院校专业在特色建设中的发展定位和发展理念。其成果要明确强调综合性艺术院校某类特色专业在建设与发展中首先应着眼于专业定位这一根本，即该类专业应立足于综合性艺术院校的教育属性，与单科专业艺术院校进行差异化定位，按照国家和社会赋予的育人职能进行定位，确立符合该类院校办学宗旨的专业定位。在特色专业的发展路径选择上，应以专业定位为指向，每个专业都应不断扩宽视野，积极利用综合性艺术院校的特有学科优势，在本专业的内涵建设上不断深入精进，在本专业的外延建设上广泛汲取其他艺术类学科的养分，形成内外互补、兼收并蓄的专业发展理念。
结语
吉林艺术学院首创综合性艺术院校音乐类专业“五位一体”建设的特色发展模式。其成果在国内综合性艺术院校中首次将学科融合的思路熔铸到音乐类特色专业建设中，并以此为支撑将特色专业建设的五大领域，即人才培养、科学研究、创作演出、社会服务和资源建设通盘考量、全面布局，在近年的实践中形成了较为成熟的“五位一体”特色发展模式，取得了一系列研究成果，得到了各界好评。
总之，以学科融合为支撑是当下综合类艺术院校专业特色发展的必然趋势。以学科融合理念进行“五位一体”联合是对专业建构的明确化分工与增维。综合艺术院校的专业特色发展要扩展原有的研究领域与范围，引导、激励核心专业的个性化发展，不断丰富知识体系结构与内涵，争取在未来新一轮的专业特色建设中占有一席之地。学科融合下“五位一体”专业建设模式的研究能够系统地分析并辅助核心专业与相关专业的关系，重新明确和完善该领域的专业化发展方向。通过学科融合下的“五位一体”专业建设，可以使专业研究的知识组织体系内部结构更加科学、合理。
（注：本文为吉林省本科高等教育教学改革立项课题研究成果，项目名称“以综合性艺术院校学科融合为支撑的‘五位一体’建设音乐类特色专业的研究与实践”，项目编号：吉教高[2017]71号）
