3月20日，智诚建科建筑创作研究中心有幸邀请到西安建筑科技大学讲师、在读博士陈雅兰老师，抽出宝贵时间为研究中心的设计师团队做了一场主题为《我国中小学校发展历程；对学校设计从前期策划、定位、指标、到设计时的空间尺度》等干货内容满满的分享沙龙。bbb大手笔网—中国第一文化门户网站
陈老师从现代教育的历史开始，为大家详细阐述了现代教育体系发展的整体历程，系统性的将现代教育的发展分成了五个阶段，即初始阶段➱起智教育阶段➱发展阶段（大力发展德智体美劳）➱特色学校阶段➱探索阶段。
以丹麦与荷兰的学校教育为例，陈老师生动为大家展现了西方国家与我国教育发展之间的距离，并对国内东西部教育的发展差异进行了详细阐述。以上海先进的社区化学校等等为例，结合两会上主席为建设创新人才提出的最新要求，为现场的设计师们介绍了国内目前最符合国情且最具创新力的设计建议。
除此之外，陈老师还为现场的设计师们分享了国际国内大量先进的教育建筑实例和我国中小学校最新最全的设计标准与规范，无疑让在场设计师今后的中小学教育建筑设计水平得到了质的提升。
现场研讨氛围极其浓厚
以下为沙龙讨论内容分享（部分）
一谈到国内义务教育的学校，建筑师更多的是想到规范；但一般说起国际学校的设计，似乎好像都可以商量。
中国所有的日常建筑，比如住宅、学校等，都是行列式和组团式之间的拉锯战。
传统学校是教室和走廊的组合（教育1.0），现代学校是教室、走廊和多用途空间的组合。很多学校设计的演进是教学楼向教学综合体或者教学群落的演变（教育2.0和3.0）。现在大部分好的学校设计都是在2.0阶段。
很多国际学校，除了一些大家都知道的优点以外，还是存在一些“新教条主义”，两个版本的不同方式其实都是以功利为目的的短视教育，和以前工厂化的生产区别只不过是工厂生产的产品高级了一些——2.0的酒店化、商务化、房地产化的倾向比较严重（当然国际学校它本身就是房地产行为）。
教育1.0培养出来的是没有生活情趣的学霸；教育2.0培养出来的是政治正确的新贵（试想一个全封闭空调房间长12年的孩子能有多健康，包括生理和心理）；教育3.0，是想改良这个从低级生产到高级生产的模式，而希望孩子是有约束的自然生长。
我们内心对学校尤其义务教育的理解是自然、自由、自信、自律的价值观培养，在轻松的空间环境里让成长期的小孩子少些束缚，健康发育、心胸宽阔，对自然更加热爱，从而才能对旁人有爱。
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智诚建科建筑创作研究中心由总公司总建筑师牵头，整合各方优质资源于2018年在陕西西安挂牌成立。团队成立以来承接完成多项酒店民宿、商业住宅的建筑及室内装修设计项目。http://www.dashoubi.org/gongyi/zonghe/gyzx/2019-03-21/71085.html
