聚焦设计能力 优化研修方式 ——东华大学附属实验学校松江小昆山分校开展《课例研修提升教学设计能力》专题培训

 

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　　从两个问题出发

 

　　关景双从“学生愿学吗”、“学生会学吗”两个问题出发，提出教师要一抓学生态度，从而实现成绩的提升；二抓课堂教学模式，引领课堂方式，指导学生发展。进一步明确了课例研修的成果表征：一是教学设计，二是课例报告。教学设计是用来上课的，课例报告是用来讲上课的。

 

　　02

 

　　目标贯通——教学设计

 

　　关景双重点为我们解读了“目标贯通的教学设计”要素方法，主要包括课例主题、观课要点、文本解读、学情分析、目标确定、环节贯通等内容。他强调课例主题要学一篇知一类，知类通达。观课要点包括课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的对应性、师生互动的启发性、作业布置的适切性，教师要根据自己的研究目标确定课堂观察点。关于文本解读，关校指出解读文本内涵能力是教师本体素养，一篇课文包括显性内容、隐形意脉、深邃主旨三个层次，教师应带领学生阅读、圈画、批注，理解话外音，探究写作目的，从阅读教学延展到写作教学，学用结合。课时目标和教学方法的确定要根据学情进行，这样才能把握教学的针对性，提升教师因材施教的能力。除了理论知识的讲解，关景双还列举了很多课堂实例，深入浅出，可操作性强，使老师们真正习得方法。

 

　　03

 

　　目标贯通——三维目标

 

　　关于“目标贯通”，关景双为教师们作了进一步诠释：目标是指这一课时三维目标，贯通是指每个环节都落实这一课时目标，把学什么与怎么学都落实在课堂环节。备课与设计时，着眼单元，课时目标贯通教学五环节；上课与互动时，着眼学情，课时目标贯通课堂各环节。关景双从具体课例出发，一步步指导老师们怎样写目标，怎么对应教学环节，提醒大家在目标表述中要简化教学目标，优化教学内容，细化教学环节，以达到目标与环节的双向对应。

 

　　教学设计是教师专业化素养的表征，是教学经验的课例实证。教学设计能力是教师的基本教学素养之一。听了关景双校长的讲座，老师们对如何通过课例研修提升教学设计能力，如何在课堂教学中形成自己的课例有了更深的认识，也定能在今后的教学中不断总结自己，习得方法，提升课堂教学效益。