1.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。
2.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
3.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
4.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。
5.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
6.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。
7.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
8.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
9.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
10.布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
11.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。
12.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。
13.教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。
14.教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。
15.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。
16.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。
17.我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
18.当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。
19.在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。
21.实施全面发展教育的基本途径是学校教育。
21.教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程。
22.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。
编辑：DEF168
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