当耿兰兰老师第一次在课堂上展示“生字”游戏的时候,学生们的眼睛顿时亮了,就连那个平时沉默寡言的孩子,也争先恐后地举手参加。“也许他们只是觉得游戏好玩,但我愿意成全。”耿兰兰老师的“成全”,开始重新激活了课堂。
从传统教师蜕变成为一个对授课得心应手的“新”教师,耿兰兰老师通过将游戏融入课程中,使知识传递更具生动性、趣味性,摆脱枯燥的传统单向说教模式,实现寓教于乐的个性化教育。
2012年3月,教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,提出教育信息化建设的核心目标与标志工程为“三通两平台”,即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
就是从这个时候起,耿兰兰成为了一名乡村教师。随着宽带网络、多媒体电教室等信息网络基础设施建设全面覆盖农村义务教育学校,耿兰兰老师得以在课堂上“植入”信息化教学工具希沃白板,成长为一名成熟的教师。
将近十年的坚守,耿兰兰老师送走了一批又一批的学生,也把游戏带进了课堂;对于教育的理解,她有了更加深刻的认识,“教育的价值应该是一种唤醒,一种得道”。
熬住
被烟熏黑的墙壁,六张破旧不堪的课桌,12个小孩。
时至今日,耿兰兰依然清晰地记得2012年第一次走进乡村小学的场景,身前12双惴惴不安的眼睛与自己面面相觑。就那一瞬间,她也感到无比的慌张。
后来她才发现,这些不安的眼神表达“仇视”,因为学生们都认为,她的到来使得他们最喜欢的班主任离开了这里。
抵触的情绪持续延伸到了课堂上。耿兰兰老师上的第一节课,学生就故意在课堂上搞各种小动作,她甚至听到了下面的窃窃私语,“我们班的老师讲课就这!”刚成为教师的耿兰兰无论在年纪上,还是班级教学管理上,都还显得很稚嫩,并不懂得如何去化解这些师生矛盾。
“只能下课后灰溜溜地逃跑。”耿兰兰老师觉得这些不堪回首。
“熬”是耿兰兰老师对刚开始这两年的一个形容。她觉得自己中途“插”进来带这帮学生,自然是难以被待见。但只要熬过了这两年,把他们送到了初中,自己就可以迎来崭新的一批学生。
“从一年级带到毕业,才像是亲生的。”耿兰兰老师带着这样新的期待,“熬过”了那样的教师生涯头两年。
叩问
新的一批学生来了,新的问题也出现了。
像许多的班级那样,班级里总会有几个很特别的学生,有的调皮捣蛋惯了,在班里极为活跃;有的沉默寡言,永远像一个小透明一样坐在教室的某个角落,丝毫不引人注意。
耿兰兰老师的新班级,没有调皮的学生,但沉默寡言的更为特殊。有个学生是留守儿童,家里只有一个年迈的奶奶作伴,母亲患有先天性精神疾病长期住院,父亲则为了养家,常年在外打工,难以顾及他。家庭的种种缘故,导致他不知道如何跟人交流,更不会表达自己。
为了培养他的自信,耿兰兰老师在课堂上总是有意无意让他来回答问题,可学生总是沉默很长一段时间,甚至拒绝与人交流。有的时候等待时间长了,班上其他同学就会大声叫嚷“换人”。
耿兰兰老师曾经向学生父亲反馈过学生在校的学习生活情况,尝试让家长介入开导孩子。可据她后来了解到,父亲的做法总是回家把人打一顿。
“作为一名老师,每一个学生我都不想放弃,”耿兰兰老师变得越发纠结,“我能看到他眼中渐渐熄灭的亮光。”但不断被否定、不断被打击也许对学生的伤害更深。面对迷茫的自己和一个比自己更迷茫的孩子,耿兰兰老师觉得越教越糊涂,越教越无力,越教出现的问题越多。
她开始自我叩问:是自己的教学方式失败,还是学生的问题?为什么40分钟的一节课,学生只能集中注意力10分钟?如何去化解师生矛盾?如何打开学生内心,勾起他们学习的欲望……
这些现实困惑萦绕在心中,耿兰兰老师觉得“仿佛又回到了初次登上讲台的时候”,同样的迷茫不安。
游戏
直到2018年,为了备战青年教师大赛,毫无经验的耿兰兰老师在搜索取经的过程中,意外发现了一个叫“希沃学苑”的公众号,一个专属于教师的在线培训平台,为教师提供专业的信息化教学培训课程。上面精彩的说课视频和即时生成的课堂活动,让她看到了授课的另一种形式。
“不知道为什么,当时我脑海中马上就蹦出来那个比我还要茫然的孩子,我想如果能把这些精彩的活动加入课堂,他会不会也能真正参与进来。”耿兰兰老师心想。
当耿兰兰老师第一次在课堂上展示“生字”游戏的时候,学生们的眼睛顿时亮了,就连那个平时沉默寡言的孩子,也争先恐后地举手参加。“也许他们只是觉得游戏好玩,但我愿意成全。”她的“成全”,开始重新激活了课堂。
类似这样的游戏还有很多,它依托的其实是希沃白板
编辑：DEF168
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